Тульская областная специальная библиотека для слепых

обособленное структурное подразделение
государственного учреждения культуры Тульской области
«Региональный библиотечно-информационный комплекс» (ГУК ТО «РБИК»)

Рекомендательный библиографический список «В помощь дефектологу» составлен по материалам профессиональных периодических изданий, поступивших в библиотеку во втором полугодии 2025 года.

Адресован профессионалам-дефектологам и обучающимся по данной специальности.

Дефектология. Инклюзивное образование

1. Абкович, А. Я. Коррекционно-педагогическая работа по внедрению ассистивных средств в процесс обучения младших школьников с тяжелыми двигательными нарушениями: результаты исследования / А. Я. Абкович, О. В. Богданова // Дефектология. – 2025. – № 3. – С. 37-48.

2. Алехина, С. В. Система критериев доказательной оценки инклюзивности образовательной практики / С. В. Алехина, Ю. А. Быстрова // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 3. – С. 22-29.

3. Алмазова, А. А. Современные подходы к подготовке логопедов: научные исследования и профессиональные вызовы / А. А. Алмазова // Дефектология. – 2025. – № 5. – С. 67-79.

4. Алышева, Т. В. Учебный предмет «Информатика» в 7-9 классах для обучающихся с нарушением интеллекта: особенности проектирования и реализации / Т. В. Алышева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 6. – С. 71-77.

5. Ахутина, Т. В. Нейропсихология детства: история, состояние, перспективы / Т. В. Ахутина // Дефектология. – 2025. – № 5. – С. 9-18.

6. Бондаренко, Н. А. Психотерапевтические логопедические сказки – полифункциональный ресурс профилактики и коррекции дисграфии, дислексии у обучающихся с особыми образовательными потребностями / Н. А. Бондаренко, Т. А. Романова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 3. – С. 88-96.

7. Вильшанская, А. Д. Систематизация общих и специфических навыков из сферы жизненной компетенции младших школьников с ограниченными возможностями здоровья / А. Д. Вильшанская, Н. В. Бабкина // Дефектология. – 2025. – № 4. – С. 48-57.

8. Воробьева, Е. А. Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: опыт ГАОУ школа № 548 «Царицыно» / Е. А. Воробьева, В. М. Владимирская // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 5. – С. 54-61.

9. Закоморная, О. П. Использование кинетического песка в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования в ДОО / О. П. Закоморная // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 8. – С. 38-39.

10. Изучение организационного компонента доступности учреждений дошкольного и общего среднего образования для детей с особыми образовательными потребностями в Республике Беларусь / Е. А. Лемех, В. В. Хитрюк, С. Н. Феклистова [и др.] // Дефектология. – 2025. – № 4. – С. 3-15.

11. Катаева, И. С. Детский орден милосердия: «Путь к творчеству и инклюзивности» / И. С. Катаева // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 4. – С. 69-77.

12. Каширская, О. Т. Развитие зрительно-моторных координаций у младших школьников / О. Т. Каширская // Начальная школа. – 2025. – № 9. – С. 60-64. – Дети с ОВЗ.

13. Козорез, А. И. Практико-ориентированное обучение специалистов методам работы с детьми с РАС: модель наставничества / А. И. Козорез // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 3. – С. 53-61.

14. Колмыкова, О. В. Театральный кружок как средство инклюзивного образования детей / О. В. Колмыкова, Н. И. Лазорик // Дошкольное воспитание. – 2025. – № 11. – С. 21-23.

15. Кошечкина, Т. В. Проектирование интегрированных направлений педагогической работы в рамках адаптированной образовательной программы для обучающихся дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи / Т. В. Кошечкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 6. – С. 27-36.

16. Куликова, С. И. Использование маркетинговых подходов в деятельности детского ордена милосердия / С. И. Куликова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 4. – С. 15-27. – Дети с ОВЗ.

17. Микляева, Н. В. Особенности социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста: результаты мониторинга. Часть 4. Анализ структуры социального интеллекта и стиля когнитивной деятельности в норме и при ограниченных возможностях здоровья / Н. В. Микляева, А. В. Кроткова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 3. – С. 18-28.

18. Мишина, С. С. Сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья, обучающегося в ресурсном классе в условиях инклюзии (на примере Самарской области) / С. С. Мишина, Т. В. Скупова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 5. – С. 66-73.

19. Назарова, Н. М. Эволюция зарубежной инклюзии: от истоков к современности / Н. М. Назарова // Дефектология. – 2025. – № 3. – С. 3-15.

20. Овчинникова, Т. С. Тьюторское сопровождение в условиях инклюзивного образования / Т. С. Овчинникова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 6. – С. 4-15.

21. Одинокова, Г. Ю. Изучение социальной ситуации воспитания двух и более детей, один из которых ребенок с ОВЗ. Сообщение I / Г. Ю. Одинокова, А. В. Павлова, Ю. А. Разенкова // Дефектология. – 2025. – № 3. – С. 16-25.

22. Одинокова, Г. Ю. Изучение социальной ситуации воспитания двух и более детей, один из которых ребенок с ОВЗ. Сообщение II / Г. Ю. Одинокова, А. В. Павлова, Ю. А. Разенкова // Дефектология. – 2025. – № 4. – С. 69-77.

23. Орлова, С. Ю. Мастер-класс для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста с ОВЗ по развитию фонематического восприятия / С. Ю. Орлова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 7. – С. 40-41.

24. Панарина, Л. Ю. Исследование сформированности надпрофессиональных компетенций у студентов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» / Л. Ю. Панарина, М. В. Шаяхметова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 5. – С. 56-65.

25. Полякова, Н. П. Особенности подготовки ассистентов (помощников) лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью / Н. П. Полякова, А. И. Белова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 4. – С. 78-87.

26. Порфирьев, И. В. Оценка психологических особенностей матерей в контексте организации педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с тяжелыми множественными нарушениями развития / И. В. Порфирьев // Дефектология. – 2025. – № 3. – С. 26-36.

27. Светлакова, О. Ю. Образование детей с расстройствами аутистического спектра в Республике Беларусь: проблемы и опыт решения / О. Ю. Светлакова // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 2. – С. 35-41.

28. Соловьева, И. Л. Современные тренды организации инклюзивного отдыха / И. Л. Соловьева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 5. – С. 74-79.

29. Соловьева, Т. А. Использование специального учебника развития речи в инклюзивном образовании подростков с нарушением слуха / Т. А. Соловьева, Т. Ю. Четверикова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 7. – С. 4-13.

30. Становление системы образования и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с РАС в России на современном этапе / А. В. Хаустов, М. А. Шумских, Е. В. Разухина [и др.] // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 3. – С. 30-43.

31. Субботина, Е. И. Карточки-схемы как средство формирования фразовой речи у детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт логопедической практики / Е. И. Субботина // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 4. – С. 95-98.

32. Трушко, О. В. Духовно-нравственное развитие как основа социализации личности детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями) в условиях школы-интерната / О. В. Трушко // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 5. – С. 74-85.

33. Трушко, О. В. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в условиях школы - интерната, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья (из опыта работы) / О. В. Трушко // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 3. – С. 97-102.

34. Федосеева, А. М. Психолого-педагогическая супервизия в инклюзивном образовании: технология группового анализа трудных ситуаций взаимодействия в работе педагога. Часть 2. Работа супервизорской группы / А. М. Федосеева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 3. – С. 67-74.

35. Чекалева, Т. А. Комплексы упражнений для развития дыхания для детей с ОВЗ / Т. А. Чекалева, О. В. Мелешко // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 6. – С. 23-25.

36. Шаповалова, О. Е. Коррекция и развитие мышления школьников с ограниченными возможностями здоровья / О. Е. Шаповалова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 3. – С. 15-21.

37. Щекотько, Н. А. Русский фольклор в социально-нравственном воспитании детей дошкольного возраста с ОВЗ / Н. А. Щекотько // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 9. – С. 45-47.

38. Юминова, Н. В. Мультстудия. Развитие детей с ОВЗ / Н. В. Юминова // Дошкольное воспитание. – 2025. – № 9. – С. 36-38.                                                 

Сурдопедагогика

1. Зыкова, М. А. Интегрированный подход к содержанию начального образования обучающихся с нарушениями слуха: от истоков – к воплощению идей / М. А. Зыкова // Дефектология. – 2025. – № 4. – С. 58-68.

2. Соловьева, Т. А. Использование специального учебника развития речи в инклюзивном образовании подростков с нарушением слуха / Т. А. Соловьева, Т. Ю. Четверикова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 7. – С. 4-13.

3. Четверикова, Т. Ю. Письменное сочинение по картине как вид деятельности на уроках развития речи в системе основного общего образования обучающихся с нарушениями слуха / Т. Ю. Четверикова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 4. – С. 4-18.

4. Щербак, А. П. Энциклопедия физической культуры ребенка. Сурдлимпийское движение / А. П. Щербак // Дошкольное воспитание. – 2025. – № 8. – С. 8-10.

5. Яхнина, Е. З. Содержательно-методические аспекты повышения эффективности занятий по коррекционному курсу «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи» / Е. З. Яхнина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 6. – С. 16-25. – Обучающиеся с нарушениями слуха.

Тифлопедагогика

1. Болдинова, О. Г. Изучение тифлопедагогических условий преподавания учебного предмета «Физика» для обучающихся с нарушениями зрения / О. Г. Болдинова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 5. – С. 24-35.

2. Борисова, Е. Б. Развитие мелкой моторики у дошкольников с нарушениями зрения через сюжетно-ролевые игры: методические аспекты и практические рекомендации / Е. Б. Борисова, А. Д. Алешина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 7. – С. 73-79.

3. Зуева, Я. Б. Книжная иллюстрация в работе с детьми с нарушением зрения / Я. Б. Зуева // Дошкольное воспитание. – 2025. – № 6. – С. 44-46.

4. Наглядные пособия по математике для слепых и слабовидящих обучающихся на уровне основного и среднего общего образования / М. В. Бойко, Т. В. Захарова, Е. Б. Комолова, О. Е. Куренкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 6. – С. 61-70.

5. Фомичева, Л. В. Тифлопедагогические практико-ориентированные основы технологии «Здоровьесбережение обучающихся с нарушениями зрения». Часть 2. Охрана, поддержание и развитие сенсорных систем. Эргономика зрительной работы / Л. В. Фомичева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 3. – С. 54-66.

6. Фомичева, Л. В. Тифлопедагогические практико-ориентированные основы технологии «Здоровьесбережение обучающихся с нарушениями зрения». Часть 3. Укрепление здоровья и двигательная активность / Л. В. Фомичева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 4. – С. 69-79.

7. Фомичева, Л. В. Тифлопедагогические практико-ориентированные основы технологии «Здоровьесбережение обучающихся с нарушениями зрения». Часть 4. Сенсорные насущные и будущие возможности детей. Психоэмоциональное благополучие / Л. В. Фомичева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 6. – С. 48-60.

Олигофренопедагогика

1. Алышева, Т. В. Изучение информатики обучающимися с нарушением интеллекта в 7-9 классах. Часть 1. Структура и содержание предмета / Т. В. Алышева, В. Б. Лабутин, В. А. Лабутина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 7. – С. 58-72.

2. Алышева, Т. В. Учебный предмет «Информатика» в 7-9 классах для обучающихся с нарушением интеллекта: особенности проектирования и реализации / Т. В. Алышева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 6. – С. 71-77.

3. Вильшанская, А. Д. Дифференцированный подход к формированию навыков жизненной компетенции у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью. Часть 2 / А. Д. Вильшанская, И. И. Поташова // Дефектология. – 2025. – № 3. – С. 60-76.

4. Дятлова, Е. В. Обучение детей с тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития альтернативной и дополнительной коммуникации / Е. В. Дятлова, Н. И. Степанищева, И. Е. Полякова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 5. – С. 50-53.

5. Журавлева, Е. Ю. Коррекционно-педагогические подходы к составлению материалов междисциплинарного итогового экзамена для обучающихся с нарушениями интеллекта / Е. Ю. Журавлева, Л. Е. Шевченко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 3. – С. 4-17.

6. Марченко, Е. С. Формирование волевой регуляции старших дошкольников с нарушениями интеллекта в структуре готовности к школе / Е. С. Марченко, А. С. Шумаева // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 3. – С. 47-60.

7. Моругина, В. В. Развитие фонематических процессов на уроках русского языка / В. В. Моругина, Е. Д. Мяхтенева // Начальная школа. – 2025. – № 8. – С. 37-42. – Дети с интеллектуальными нарушениями.

8. Соколова, А. Н. Методика организации самоподготовки обучающихся с интеллектуальными нарушениями в режиме работы школы-интерната / А. Н. Соколова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 3. – С. 78-84.

9. Трушко, О. В. Духовно-нравственное развитие как основа социализации личности детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями) в условиях школы-интерната / О. В. Трушко // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 5. – С. 74-85.

10. Хвастунова, Е. П. Исследование сформированности представлений о времени у дошкольников с нарушением интеллекта / Е. П. Хвастунова, М. О. Тарасова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 4. – С. 28-37.

Логопедия

1. Азова, Е. А. Путешествие по Волшебному городу. Квест-игра для старших дошкольников с ТНР и их родителей / Е. А. Азова, Т. Д. Ярцева // Дошкольное воспитание. – 2025. – № 9. – С. 51-53.

2. Алмазова, А. А. Современные подходы к подготовке логопедов: научные исследования и профессиональные вызовы / А. А. Алмазова // Дефектология. – 2025. – № 5. – С. 67-79.

3. Антонова, Е. Е. Сравнительное изучение временных представлений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи и с задержкой психического развития / Е. Е. Антонова // Дефектология. – 2025. – № 4. – С. 16-25.

4. Ахметзянова, А. И. Цифровые инструменты в просветительской работе логопеда с родителями дошкольников / А. И. Ахметзянова, А. А. Тимиряева // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 4. – С. 4-15.

5. Ахутина, Т. В. Нейропсихология детства: история, состояние, перспективы / Т. В. Ахутина // Дефектология. – 2025. – № 5. – С. 9-18.

6. Богданова, А. И. Специфика функций самоконтроля письменной деятельности у младших школьников с дисграфией / А. И. Богданова // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 3. – С. 14-21.

7. Бондаренко, Н. А. Психотерапевтические логопедические сказки - полифункциональный ресурс профилактики и коррекции дисграфии, дислексии у обучающихся с особыми образовательными потребностями / Н. А. Бондаренко, Т. А. Романова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 3. – С. 88-96.

8. Водолеева, О. А. Эмоциональная среда - основа логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР / О. А. Водолеева // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 7. – С. 28-32.

9. Волкова, С. В. Нарушения речи и когнитивных функций у взрослых и детей в условиях военных действий / С. В. Волкова // Дефектология. – 2025. – № 3. – С. 49-59.

10. Волковская, Т. Н. Дети с тяжелыми нарушениями речи в контексте их когнитивного развития / Т. Н. Волковская // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 3. – С. 4-14.

11. Георгиева, Д. Профессиональная точка зрения: некоторые заметки о современных вызовах логопедии / Д. Георгиева // Дефектология. – 2025. – № 5. – С. 27-34.

12. Горшенева, И. А. Формирование навыков понимания метафорических выражений у младших школьников с общим недоразвитием речи / И. А. Горшенева, Е. А. Чаладзе, А. М. Горчакова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 5. – С. 36-45.

13. Дворецкая, М. А. Формирование навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами дидактической игры / М. А. Дворецкая, Е. В. Шипилова, Т. С. Пугачева // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 4. – С. 60-68.

14. Закоморная, О. П. Использование кинетического песка в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования в ДОО / О. П. Закоморная // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 8. – С. 38-39.

15. Ибатуллина, Р. Р. Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе для детей с ТРН «Путешествие в Простоквашино» / Р. Р. Ибатуллина, Л. Р. Файзуллина, О. А. Никифорова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 6. – С. 30-33.

16. Калашникова, А. Р. Потенциал дидактической игры в развитии речи у дошкольников с общим недоразвитием речи / А. Р. Калашникова, Ю. В. Бебих // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 3. – С. 41-46.

17. Касаткина, Е. А. Смысловое структурирование текстовой информации в процессе чтения младшими школьниками с семантической дислексией / Е. А. Касаткина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 7. – С. 29-45.

18. Кейлер, Ю. В. Полифункциональное дидактическое пособие «Клеточки» как средство развития грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР III уровня / Ю. В. Кейлер // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 6. – С. 26-30.

19. Ковалев, В. В. Клинические и нейролингвистические аспекты анализа речевых нарушений, как объекта междисциплинарных исследований / В. В. Ковалев, В. М. Шкловский // Дефектология. – 2025. – № 5. – С. 6-8.

20. Козырева, О. А. Выявление уровня сформированности интонационной выразительности речи у старших дошкольников с дизартрией / О. А. Козырева, А. А. Кондратюк, Д. О. Козырева // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 5. – С. 4-21.

21. Козырева, О. А. Опытно-экспериментальная работа по формированию интонационной стороны речи у дошкольников с дизартрией средствами логоритмики / О. А. Козырева. О. В. Малородова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 3. – С. 29-40.

22. Козырева, О. В. Формирование навыка построения сложных предложений у воспитанников с тяжелым нарушением речи с помощью «эмоциональных сказок» Елены Ульевой / О. В. Козырева // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 3. – С. 85-88.

23. Кондратьева, С. Ю. Профилактика дискалькулии в изобразительной деятельности дошкольников / С. Ю. Кондратьева, В. Никитенко // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 7. – С. 42-44.

24. Корнев, А. Н. Мультидисциплинарный подход в логопатии детского возраста: теоретические и прикладные аспекты / А. Н. Корнев // Дефектология. – 2025. – № 5. – С. 35-46.

25. Костылева, В. Н. Конспект занятия по патриотическому и духовно-нравственному воспитанию детей «Зимний праздник на Руси» / В. Н. Костылева // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 9. – С. 29-31. –    Дети с ТНР.

26. Кошечкина, Т. В. Проектирование интегрированных направлений педагогической работы в рамках адаптированной образовательной программы для обучающихся дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи / Т. В. Кошечкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 6. – С. 27-36.

27. Крикленко, О. В. «Цирк зажигает огни». Сценарий развлечения для детей с ТНР с участием родителя / О. В. Крикленко // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 6. – С. 51-53.

28. Лихачева, Н. Н. Формирование лексико-грамматического компонента у старших дошкольников с недоразвитием речи на материале краеведения / Н. Н. Лихачева, Е. Е. Сатистова // Начальная школа. – 2025. – № 9. – С. 64-67.

29. Лопатина, Л. В. Экспериментально-фонетические исследования в логопедии / Л. В. Лопатина // Дефектология. – 2025. – № 5. – С. 47-55.

30. Максимова, О. Н. Использование боди-перкуссии как оздоровительного метода в коррекционной работе учителя-логопеда / О. Н. Максимова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 8. - С. 36-37.

31. Маричева, Р. А. Использование пословиц, поговорок, примет и колыбельных песен в работе с детьми с ТНР / Р. А. Маричева, О. В. Соломина, Н. А. Федорова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 8. – С. 40-43.

32. Меднова, М. Е. Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи / М. Е. Меднова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 5. – С. 32-36.

33. Мокаева, М. А. Методики диагностики внимания младших школьников с речевыми нарушениями / М. А. Мокаева, Ж. Д. Башиева // Начальная школа. – 2025. – № 7. – С. 25-28.

34. Мурындина, Н. А. Авторские игры по развитию речи и высших психических функций у детей старшего дошкольного возраста / Н. А. Мурындина // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 5. – С. 93-100.

35. Орлова, С. Ю. Мастер-класс для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста с ОВЗ по развитию фонематического восприятия / С. Ю. Орлова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 7. – С. 40-41.

36. Петрова, Е. Ф. «Морское путешествие». Конспект игрового логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе для детей с ОНР / Е. Ф. Петрова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 7. – С. 34-36.

37. Рознина, Т. В. «Затерянная ферма». Конспект образовательной деятельности с использованием элементов технологии дополненной реальности в развитии связной речи детей 5-6 лет с ОНР / Т. В. Рознина, И. Н. Булавенко // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 8. – С. 34-36.

38. Семенова, В. В. Логопедическая работа по коррекции грамматической дислексии у младших школьников средствами информационно-коммуникационных технологий / В. В. Семенова, М. Д. Фролова, Е. Ф. Макашова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 4. – С. 48-59.

39. Субботина, Е. И. Карточки-схемы как средство формирования фразовой речи у детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт логопедической практики / Е. И. Субботина // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 4. – С. 95-98.

40. Филатова, Ю. О. Актуальное состояние и перспективы развития логопедической помощи в Российской Федерации / Ю. О. Филатова, Т. А. Соловьева // Дефектология. – 2025. – № 5. – С. 19-26.

41. Чемезова, О. М. Использование нейродинамических игр и упражнений для коррекции речевого развития детей методом мозжечковой стимуляции / О. М. Чемезова, И. В. Салтыкова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 6. – С. 58-61.

42. Юминова, Н. В. Мультстудия. Развитие детей с ОВЗ / Н. В. Юминова // Дошкольное воспитание. – 2025. – № 9. – С. 36-38. – Дети с ТНР.

43. Юшманова, Н. Н. Использование игрушки «Pop it» на занятиях учителя-логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР / Н. Н. Юшманова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 6. – С. 56-57.

Аутизм

1. Алехина, С. В. Система критериев доказательной оценки инклюзивности образовательной практики / С. В. Алехина, Ю. А. Быстрова // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 3. – С. 22-29.

2. Ахламова, Ю. А. Особенности поведения игрового терапевта, центрированного на ребенке, в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра / Ю. А. Ахламова, С. Г. Вилкова, А. Е. Голубкова // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 2. – С. 16-23.

3. Брикунова, С. С. Адаптированные музейные занятия для младших школьников с РАС. Программа «Мой край родной» / С. С. Брикунова, А. В. Гриценко, Т. А. Финаева // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 3. – С. 62-71.

4. Джафар-заде, Д. А. Особенности профессионального самоопределения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) / Д. А. Джафар-заде // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 3. – С. 22-28.

5. Козорез, А. И. Практико-ориентированное обучение специалистов методам работы с детьми с РАС: модель наставничества / А. И. Козорез // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 3. – С. 53-61.

6. Колягина, В. Г. Использование музыкотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с расстройствами аутистического спектра / В. Г. Колягина, С. Голубович, М. Вантич-Танич // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 3. – С. 75-79.

7. Легкая, Е. Ф. Адаптивная физическая культура как инструмент развития моторной и когнитивной сфер у детей с РАС младшего школьного возраста / Е. Ф. Легкая, К. Ф. Салманова // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 2. – С. 53-62.

8. Морозов, С. А. О роли системы социальной защиты населения в комплексном сопровождении детей и подростков с расстройствами аутистического спектра / С. А. Морозов // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 6. – С. 37-47.

9. Нестерова, Т. В. Исследование особенностей употребления местоимений дошкольниками с расстройствами аутистического спектра / Т. В. Нестерова, Н. А. Бадартдинова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 5. – С. 46-55.

10. Оценка готовности педиатров к выявлению аутизма в Кыргызстане / А. В. Лобзова, В. В. Лобзова, А. Ш. Турдиев [и др.] // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 3. – С. 5-13.

11. Оценка родителями доступности учреждений образования для детей с РАС в Республике Беларусь / В. В. Хитрюк, Е. А. Лемех, С. Н. Феклистова [и др.] // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 2. – С. 24-34.

12. Преснякова, Ю. В. Сверстнико-опосредованные вмешательства при аутизме: методология формирования социально-коммуникативных групп / Ю. В. Преснякова, Е. Е. Мень // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 3. – С. 44-52.

13. Прокова, Н. И. Игровая терапия и малые фольклорные жанры в коррекционной работе с детьми с аутизмом / Н. И. Прокова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 5. – С. 46-49.

14. Светлакова, О. Ю. Образование детей с расстройствами аутистического спектра в Республике Беларусь: проблемы и опыт решения / О. Ю. Светлакова // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 2. – С. 35-41.

15. Скребец, Т. В. Изучение особенностей понимания текста детьми младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра / Т. В. Скребец, И. С. Цыганок // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 4. – С. 19-29.

16. Становление системы образования и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с РАС в России на современном этапе / А. В. Хаустов, М. А. Шумских, Е. В. Разухина [и др.] // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 3. - С. 30-43.

17. Суетина, О. П. Исследование особенностей развития детей раннего возраста с признаками расстройств аутистического спектра / О. П. Суетина // Дефектология. – 2025. – № 4. – С. 36-47.

18. Цой, А. И. Опытно-экспериментальная работа по развитию внимания у дошкольников с расстройствами аутистического спектра / А. И. Цой, Ю. А. Кулаченкова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 3. – С. 61-70.

Задержка психического развития (ЗПР)

1. Антонова, Е. Е. Сравнительное изучение временных представлений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи и с задержкой психического развития / Е. Е. Антонова // Дефектология. – 2025. – № 4. – С. 16-25.

2. Белкина, И. Н. Коррекционная работа по формированию действий по правилу как компонента произвольности у дошкольников с задержкой психического развития / И. Н. Белкина, Т. Н. Винтаева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 5. – С. 10-23.

3. Каткова, И. А. Исследование внимания у первоклассников с задержкой психического развития: констатация фактов и выводы / И. А. Каткова, А. Н. Майоркина // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 4. – С. 38-47.

4. Кретнева, Е. В. Использование нетрадиционных технологий в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога с детьми с ЗПР / Е. В. Кретнева, И. Г. Сытенко // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 9. – С. 40-42.

5. Любочка, А. П. Арт-терапия. Рисование на песке, изотерапия / А. П. Любочка // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 9. – С. 34-36. – Дети с ЗПР.

6. Мальцева, А. О. Развитие дошкольников с ЗПР через нейроигру как одно из средств двигательной активности / А. О. Мальцева // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 9. – С. 42-45.

7. Рябова, Т. Ю. Конспект занятия «Краски золотой осени» в подготовительной группе для детей с ЗПР. Взаимодействие учителя-дефектолога и воспитателя / Т. Ю. Рябова, И. И. Халимова, О. А. Никифорова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 7. – С. 37-40.

8. Терентьева, Н. П. Формирование гендерной идентичности у дошкольников с задержкой психического развития / Н. П. Терентьева, В. А. Шалимова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 5. – С. 4-9.

9. Тишурова, Е. А. Диагностика уровня развития социально-бытовых навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития / Е. А. Тишурова, Д. О. Козырева, О. А. Козырева // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 5. – С. 62-73.

10. Урожаева, А. В. Особенности восприятия младшими школьниками с задержкой психического развития социальных эмоций персонажей рассказа / А. В. Урожаева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 4. – С. 30-44.

11. Характеристики самооценки психологического благополучия подростков с задержкой психического развития / А. М. Федосеева, Е. М. Макарова, И. Н. Нурлыгаянов, К. А. Боженкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 7. – С. 14-28.

12. Шаповалова, О. Е. Коррекция и развитие мышления школьников с ограниченными возможностями здоровья / О. Е. Шаповалова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 3. – С. 15-21.

Другие специальные педагогики

1. Абкович, А. Я. Коррекционно-педагогическая работа по внедрению ассистивных средств в процесс обучения младших школьников с тяжелыми двигательными нарушениями: результаты исследования / А. Я. Абкович, О. В. Богданова // Дефектология. – 2025. – № 3. – С. 37-48.

2. Богданова, О. В. Диагностика особенностей моторики рук и взора младших школьников с тяжелыми двигательными нарушениями для подбора и внедрения в процесс обучения ассистивных средств / О. В. Богданова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 7. – С. 46-57.

3. Богданова, О. В. Подготовка ребенка с тяжелыми двигательными нарушениями, не имеющего устной речи, к обследованию на психолого-медико-педагогической комиссии / О. В. Богданова, А. В. Смирнова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 5. – С. 22-31.

4. Верозуб, А. С. Сравнительное исследование психологических особенностей лиц с тяжелыми множественными нарушениями развития, воспитывающихся в различных социальных условиях / А. С. Верозуб // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 3. – С. 44-53.

5. Дятлова, Е. В. Обучение детей с тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития альтернативной и дополнительной коммуникации / Е. В. Дятлова, Н. И. Степанищева, И. Е. Полякова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 5. – С. 50-53.

6. Левченко, И. Ю. Комплексная оценка развития лиц с тяжелыми множественными нарушениями как основа разработки специальных индивидуальных программ обучения / И. Ю. Левченко, А. С. Верозуб // Дефектология. – 2025. – № 4. – С. 26-35.

7. Мулкахайнен, Л. М. Адаптация инструментов в контексте трудового обучения обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития здоровья / Л. М. Мулкахайнен, Ю. Р. Несина // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 5. – С. 37-45.

8. Порфирьев, И. В. Оценка психологических особенностей матерей в контексте организации педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с тяжелыми множественными нарушениями развития / И. В. Порфирьев // Дефектология. – 2025. – № 3. – С. 26-36.

9. Порфирьев, И. В. Применение проективного рисунка для оценки состояния матерей, воспитывающих детей с тяжелыми множественными нарушениями развития / И. В. Порфирьев // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 3. – С. 29-43.

10. Свисткова, В. В. Взаимосвязь эмоциональной сферы с предметно-игровой деятельностью детей и подростков с детским церебральным параличом в структуре тяжелых множественных нарушений развития / В. В. Свисткова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 4. – С. 53-68.

Психология отдельных видов деятельности. Арттерапия

1. Азова, Е. А. Путешествие по Волшебному городу. Квест-игра для старших дошкольников с ТНР и их родителей / Е. А. Азова, Т. Д. Ярцева // Дошкольное воспитание. – 2025. – № 9. – С. 51-53.

2. Ахутина, Т. В. Нейропсихология детства: история, состояние, перспективы / Т. В. Ахутина // Дефектология. – 2025. – № 5. – С. 9-18.

3. Борисова, Е. Б. Развитие мелкой моторики у дошкольников с нарушениями зрения через сюжетно-ролевые игры: методические аспекты и практические рекомендации / Е. Б. Борисова, А. Д. Алешина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 7. – С. 73-79.

4. Катаева, И. С. Детский орден милосердия: «Путь к творчеству и инклюзивности» / И. С. Катаева // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 4. – С. 69-77.

5. Каширская, О. Т. Развитие зрительно-моторных координаций у младших школьников / О. Т. Каширская // Начальная школа. – 2025. – № 9. – С. 60-64. – Дети с ОВЗ.

6. Колмыкова, О.В. Театральный кружок как средство инклюзивного образования детей / О.В. Колмыкова, Н.И. Лазорик // Дошкольное воспитание. – 2025. – № 11. – С. 21-23.

7. Колягина, В. Г. Использование музыкотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с расстройствами аутистического спектра / В. Г. Колягина, С. Голубович, М. Вантич-Танич // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 3. – С. 75-79.

8. Кондратьева, С. Ю. Библиотерапия как метод психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста / С. Ю. Кондратьева, Т. В. Гриднева // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 8. – С. 44-46.

9. Кондратьева, С. Ю. Профилактика дискалькулии в изобразительной деятельности дошкольников / С. Ю. Кондратьева, В. Никитенко // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 7. – С. 42-44.

10. Костылева, В. Н. Конспект занятия по патриотическому и духовно-нравственному воспитанию детей «Зимний праздник на Руси» / В. Н. Костылева // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 9. – С. 29-31. – Дети с ТНР.

11. Крикленко, О. В. «Цирк зажигает огни». Сценарий развлечения для детей с ТНР с участием родителя / О. В. Крикленко // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 6. – С. 51-53.

12. Любочка, А. П. Арт-терапия. Рисование на песке, изотерапия / А. П. Любочка // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 9. – С. 34-36.

13. Ляксо, Е. Е. Характеристики речи и эмоционального развития детей с СДВГ / Е. Е. Ляксо, О. В. Фролова // Дефектология. – 2025. – № 5. – С. 56-66.

14. Маричева, Р. А. Использование пословиц, поговорок, примет и колыбельных песен в работе с детьми с ТНР / Р. А. Маричева, О. В. Соломина, Н. А. Федорова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 8. – С. 40-43.

15. Марудова, Е. В. Техника «Песочное эбру» как вид игротерапии / Е. В. Марудова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 7. – С. 52-54.

16. Мишина, С. С. Сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья, обучающегося в ресурсном классе в условиях инклюзии (на примере Самарской области) / С. С. Мишина, Т. В. Скупова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 5. – С. 66-73.

17. Мурындина, Н. А. Авторские игры по развитию речи и высших психических функций у детей старшего дошкольного возраста / Н. А. Мурындина // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 5. – С. 93-100.

18. Порфирьев, И. В. Оценка психологических особенностей матерей в контексте организации педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с тяжелыми множественными нарушениями развития / И. В. Порфирьев // Дефектология. – 2025. – № 3. – С. 26-36.

19. Рябова, Т. Ю. Конспект занятия «Краски золотой осени» в подготовительной группе для детей с ЗПР. Взаимодействие учителя-дефектолога и воспитателя / Т. Ю. Рябова, И. И. Халимова, О. А. Никифорова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 7. – С. 37-40.

20. Становление системы образования и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с РАС в России на современном этапе / А. В. Хаустов, М. А. Шумских, Е. В. Разухина [и др.] // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 3. – С. 30-43.

21. Талыбова, Л. Г. Песочная терапия как способ снятия тревожности   у детей дошкольного возраста / Л. Г. Талыбова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 8. – С. 46-48.

22. Юминова, Н. В. Мультстудия. Развитие детей с ОВЗ / Н. В. Юминова // Дошкольное воспитание. – 2025. – № 9. – С. 36-38.

23. Чемезова, О. М. Использование нейродинамических игр и упражнений для коррекции речевого развития детей методом мозжечковой стимуляции / О. М. Чемезова, И. В. Салтыкова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 6. – С. 58-61.

278