Тульская областная специальная библиотека для слепых

обособленное структурное подразделение
государственного учреждения культуры Тульской области
«Региональный библиотечно-информационный комплекс» (ГУК ТО «РБИК»)

Рекомендательный библиографический список «В помощь дефектологу» составлен по материалам профессиональных периодических изданий, поступивших в библиотеку в первом полугодии 2026 года.

Адресован профессионалам-дефектологам и обучающимся по данной специальности.

Копии этих статей можно бесплатно получить по электронной почте, заказав через услугу на нашем сайте Электронная доставка документов.

Дефектология. Инклюзивное образование

1. Антипова, В. А. Изучение особых образовательных потребностей детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья / В. А. Антипова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 3. – С. 63-70.

2. Бабинова, Н. В. Нейройога в системе коррекционных занятий / Н. В. Бабинова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 1. – С. 32-37.

3. Бочарникова, О. А. Искусство создания и применения сенсорной коробки: педагогический подход к развитию ребенка с ОВЗ / О. А. Бочарникова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 3. – С. 38-40.

4. Верещагина, Н. В. Особенности реализации воспитания дошкольников с нарушениями развития (ЗПР, РАС, УО, НОДА, ТМНР) в контексте ФАОП ДО / Н. В. Верещагина // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 1. – С. 6-13.

5. Выдрина, Е. В. Цифровизация инклюзивной практики / Е. В. Выдрина // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 1. – С. 26-30.

6. Выродова, И. А. Музыка в ранней помощи: современные тенденции в зарубежной науке и практике / И. А. Выродова // Дефектология. – 2025. – № 6. – С. 31-42.

7. Заиграева, Н. В. Формирование представлений о морально-нравственном поведении у младших школьников с задержкой психического развития / Н. В. Заиграева // Начальная школа. – 2026. – № 1. – С. 47-52.

8. Зыкова, М. А. Комплексная оценка образовательных достижений обучающихся с нарушениями слуха на этапе начального общего образования (часть 1) / М. А. Зыкова // Дефектология. – 2026. – № 1. – С. 42-50.

9. Ильина, О. Д. Система ранней профилактики ЗРР в ДОУ / О. Д. Ильина, А. В. Рябец // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 5. – С. 32-33.

10. Инденбаум, Е. Л. Актуальные проблемы логопедического сопровождения школьников с ограниченными возможностями здоровья (о формулировках речевых диагнозов) / Е. Л. Инденбаум // Дефектология. – 2026. – № 1. – С. 3-14.

11. Кинаш, Е. А. Изучение возможностей младших школьников с нарушением интеллекта в освоении грамоты посредством знаково-символических средств / Е. А. Кинаш // Дефектология. – 2026. – № 1. – С. 51-60.

12. Клюева, С. В. Формирование пространственных представлений в коррекционной работе с детьми, имеющими особенности в развитии / С. В. Клюева // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 3. – С. 94-100.

13. Кондратьева, С. Ю. Музыка в жизни ребенка с ОВЗ / С. Ю. Кондратьева, А. Алтуфьева, А. Горшкова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 1. – С. 25-28.

14. Конькова, Н. С. Использование квест-макетов в работе с детьми с ОВЗ / Н. С. Конькова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 1. – С. 55-56.

15. Коробейников, И. А. Представления о людях с ограниченными возможностями здоровья: взгляд общества спустя 15 лет / И. А. Коробейников, И. Н. Нурлыгаянов // Дефектология. – 2026. – № 3. – С. 54-65.

16. Коробейников, И. А. Роль и место конструкта «особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья» в теории и практике образования детей с нарушениями развития / И. А. Коробейников // Дефектология. –2026. – № 1. – С. 15-21.

17. Кошечкина, Т. В. Специфика использования информационно-коммуникационных технологий в практике работы логопеда (на примере образовательной технологии развития текстовой деятельности) / Т. В. Кошечкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 3. – С. 4-15.

18. Кроткова, А. В. Трансформация мотивации в профессиональную компетентность: роль студенческого научного общества в становление будущих дефектологов / А. В. Кроткова, Н. В. Микляева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 3. – С. 65-73.

19. Крутякова, Е. Н. Коммуникативный подход в формировании общеучебных навыков обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Е. Н. Крутякова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 2. – С. 18-28.

20. Кузнецова, Е. В. Еще раз об инклюзии и не только... / Е. В. Кузнецова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 3. – С. 23-25.

21. Лазорик, Н. И. Взаимодействие коррекционных педагогов в рамках интегрированного занятия для детей с ОВЗ / Н. И. Лазорик, О. В. Колмыкова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 3. – С. 25-28.

22. Лапп, Е. А. Механизм отбора профильного содержания подготовки учителя-дефектолога, сопровождающего детей с задержкой психического развития / Е. А. Лапп // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 2. – С. 56-66.

23. Ларина, Е. А. Возникновение дисграфии при различных нозологических формах у лиц с ограниченными возможностями здоровья / Е. А. Ларина, М. С. Бишарова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 3. – С. 75-84.

24. Литвинова, Д. В. Экологическое воспитание детей с ОВЗ / Д. В. Литвинова, Н. Н. Родина // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 2. – С. 37-38.

25. Лукьянова, И. Е. Возможности хореографии в сенсомоторном развитии и абилитации детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве / И. Е. Лукьянова, Ю. И. Большакова // Дошкольное воспитание. – 2025. – № 12. – С. 26-30.

26. Микляева, Н. В. Интегративная методика моделирования из фольги в инклюзивном образовательном пространстве / Н. В. Микляева // Дошкольное воспитание. – 2026. – № 1. – С. 38-45.

27. Моргачева, Е. Н. Эволюция методов обучения грамоте в методике начального обучения отечественного и зарубежного специального образования / Е. Н. Моргачева // Дефектология. – 2026. – № 3. – С. 3-16. – Дети с ОВЗ.

28. Никандрова, Т. С. Профессиональные ориентации выпускников вузов по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» / Т. С. Никандрова, И. Н. Нурлыгаянов, Е. Н. Соломина // Дефектология. – 2026. – № 1. – С. 61-70.

29. Представления студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья о возможностях самореализации в условиях инклюзивного вузовского обучения / В. З. Кантор, Л. М. Кобрина, А. П. Антропов, О. А. Вялых // Дефектология. – 2025. – № 6. – С. 69-80.

30. Проселкова, И. Н. Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие с ребенком с ОВЗ в подготовительной к школе группе / И. Н. Проселкова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 4. – С. 28-29.

31. Рыкова, Е. А. Становление системы ранней помощи детям с нарушениями развития в США и странах Европы: основные этапы и институциональные модели / Е. А. Рыкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 3. – С. 74-79.

32. Сапожникова, Н. В. Использование нейропсихологических упражнений для преодоления сенсомоторных и речевых дисфункций у детей с ОВЗ / Н. В. Сапожникова, С. А. Хренова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 4. – С. 26-27.

33. Соловьева, Т. А. Использование специального учебника русского языка в практике инклюзивного образования обучающихся с нарушениями слуха / Т. А. Соловьева, Т. Ю. Четверикова // Дефектология. – 2025. – № 6. – С. 61-68.

34. Соловьева, Т. А. Общность дефектологического сообщества: от понимания образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья к реализации задач по повышению качества их образования / Т. А. Соловьева, А. И. Беликова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 2. – С. 6-9.

35. Тарабарина, С. А. Формы оказания коррекционной помощи детям с нарушениями развития в современном детском саду. Пособие «Пчелка Майя приглашает» / С. А. Тарабарина // Дошкольная педагогика. – 2026. – N 4. – С. 32-35.

36. Трушко, О. В. Формирование семейных ценностей у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), проживающих в условиях школы-интерната: из опыта практической работы / О. В. Трушко // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 2. – С. 64-69.

37. Феклистова, С. Н. Проектирование критериев и показателей оценки качества педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья раннего возраста в учреждениях дошкольного образования / С. Н. Феклистова, В. В. Хитрюк // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 1. – С. 4-15.

38. Шаповалова, О. Е. Коррекция и развитие воли школьников с ограниченными возможностями здоровья / О. Е. Шаповалова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 2. – С. 4-11.

39. Шитикова, Е. Ю. Мировой опыт и уникальные российские подходы к инклюзивному образованию / Е. Ю. Шитикова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 1. – С. 88-96.

40. Шитикова, Е. Ю. Стратегии продуктивного взаимодействия между тьюторами, учителями и учениками в условиях инклюзивного образования / Е. Ю. Шитикова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 3. – С. 4-7.

41. Шулекина, Ю. А. Система формирования понимания поликодового учебного текста у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи для инклюзивного образовательного пространства. Часть 2. / Ю. А. Шулекина // Дефектология. – 2026. – № 1. – С. 33-41.

    Сурдопедагогика

1. Головчиц, Л. А. Научно-методическое сопровождение обучения дошкольников со сложными сенсорными нарушениями / Л. А. Головчиц, М. В. Переверзева // Дефектология. – 2025. – № 6. – С. 53-60.

2. Гуткевич, Е. В. Психическое развитие детей после кохлеарной имплантации как фактор реабилитации и жизнеспособности / Е. В. Гуткевич, В. О. Шишкина // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 4. – С. 53-61.

3. Зыкова, М. А. Как спланировать и провести интегрированный урок по предмету «Окружающий мир» для обучающихся с нарушениями слуха / М. А. Зыкова, Е. А. Никитина, С. В. Рогова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 4. – С. 4-17.

4. Зыкова, М. А. Комплексная оценка образовательных достижений обучающихся с нарушениями слуха на этапе начального общего образования (часть 1) / М. А. Зыкова // Дефектология. – 2026. – № 1. – С. 42-50.

5. Зыкова, М. А. Комплексная оценка образовательных достижений обучающихся с нарушениями слуха на этапе начального общего образования (часть 2) / М. А. Зыкова // Дефектология. – 2026. – № 2. – С. 44-51.

6. Николаева, Т. В. К вопросу об определении содержания областей сферы жизненной компетенции подростков с нарушениями слуха / Т. В. Николаева, С. А. Шустова // Дефектология. – 2025. – № 6. – С. 23-30.

7. Реализация профориентационной работы с обучающимися, имеющими нарушения слуха, на основе персонализированного сопровождения и консультирования во внеурочной деятельности. Часть 1. Педагогические аспекты / И. Л. Соловьева, О. Г. Мартемьянова, И. Ю. Ковалева, Т. Г. Антипина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 3. – С. 40-51.

8. Реализация профориентационной работы с обучающимися, имеющими нарушения слуха, на основе персонализированного сопровождения и консультирования во внеурочной деятельности. Часть 2. Психологическое диагностическое обследование. Взаимодействие с семьей / И. Л. Соловьева, О. Г. Мартемьянова, И. Ю. Ковалева, Т. Г. Антипина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 4. – С. 63-74.

9. Самарина, Е. А. Использование мультимедийных ресурсов на уроках окружающего мира как средства социализации слабослышащих младших школьников / Е. А. Самарина // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 1. – С. 97-103.

10. Соловьева, Т. А. Использование специального учебника русского языка в практике инклюзивного образования обучающихся с нарушениями слуха / Т. А. Соловьева, Т. Ю. Четверикова // Дефектология. – 2025. – № 6. – С. 61-68.

Тифлопедагогика

1. Ахметшина, Г. Г. Использование напольных игр для детей с нарушением зрения / Г. Г. Ахметшина // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 10. – С. 53.

2. Баранова, Т. Ю. Анализ библиографии в статьях по тифлопедагогике в журнале «Дефектология» в 2022-2024 гг. / Т. Ю. Баранова // Библиотечное дело. – 2026. – № 4. – С. 7-9.

3. Бурмистрова, А. Д. Особенности формирования жизненных компетенций у слепых обучающихся на уроках «Окружающего мира» / А. Д. Бурмистрова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 2. – С. 76-82.

4. Головчиц, Л. А. Научно-методическое сопровождение обучения дошкольников со сложными сенсорными нарушениями / Л. А. Головчиц, М. В. Переверзева // Дефектология. – 2025. – № 6. – С. 53-60.

5. Джумалинова, Д. Н. Особенности пространственных представлений у слепых детей младшего школьного возраста / Д. Н. Джумалинова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 1. – С. 38-44.

6. Дубровина, М. А. Открытые занятия как эффективная форма работы с родителями, воспитывающими детей с нарушениями зрения / М. А. Дубровина // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 2. – С. 44-47.

7. Максименко, О. Л. Логопедические методы и средства коррекции как факторы эффективности воздействия на развитие речи детей с нарушением зрения / О. Л. Максименко, А. Л. Козьмина // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 1. – С. 28-31.

8. Стянина, А. В. Особенности формирования предпосылок читательской деятельности у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями зрения / А. В. Стянина // Дефектология. – 2026. – № 1. – С. 71-78.

Олигофренопедагогика

1. Алышева, Т. В. Изучение информатики обучающимися с нарушением интеллекта в 7-9 классах. Часть 2. Особенности организации образовательной деятельности / Т. В. Алышева, В. Б. Лабутин, В. А. Лабутина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 8. – С. 62-75.

2. Борисенко, Л. В. Эмоционально-поведенческие расстройства у обучающихся с интеллектуальными нарушениями: клинико-психиатрическая интерпретация, школьные маркеры и междисциплинарное сопровождение / Л. В. Борисенко, В. В. Ванюков // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 3. – С. 7-17.

3. Браткова, М. В. Диагностика сформированности регулятивных базовых учебных действий у обучающихся 13-15 лет с нарушением интеллекта / М. В. Браткова, В. А. Галкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 4. – С. 49-62.

4. Браткова, М. В. Коммуникативные базовые учебные действия у подростков с нарушением интеллекта легкой степени: результаты пилотного исследования / М. В. Браткова, В. А. Галкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 3. – С. 26-39.

5. Брушко, И. А. Формы индивидуальной и дифференцированной работы на уроках русского языка для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / И. А. Брушко // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 2. – С. 43-46.

6. Груцкая, С. А. Педагогические условия личностного развития молодых людей с интеллектуальными и комплексными нарушениями в процессе трудовой деятельности / С. А. Груцкая, В. В. Ткачева // Дефектология. – 2026. – № 3. – С. 66-78.

7. Данилова, А. М. Актуальный концепт семьи в сознании обучающихся с нарушением интеллекта: между формальным знанием и личным опытом. Часть 1. Внешний контур концепта семьи: базовые представления о членах семьи и ее составе / А. М. Данилова, Е. В. Подвальная, А. Д. Царева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 3. – С. 16-25.

8. Данилова, А. М. Актуальный концепт семьи в сознании обучающихся с нарушением интеллекта: между формальным знанием и личным опытом. Часть 2. Ключевые компоненты концепта семьи: от родительского дома к собственной семье / А. М. Данилова, Е. В. Подвальная, А. Д. Царева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 4. – С. 28-48.

9. Евтушенко, А. И. О разработке технологии обучения школьников с нарушением интеллекта основам танцевальной деятельности, направленной на совершенствование их двигательного развития / А. И. Евтушенко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 2. – С. 29-42.

10. Инденбаум, Е. Л. Актуальные проблемы логопедического сопровождения школьников с ограниченными возможностями здоровья (о формулировках речевых диагнозов) / Е. Л. Инденбаум // Дефектология. – 2026. – № 1. – С. 3-14.

11. Кинаш, Е. А. Изучение возможностей младших школьников с нарушением интеллекта в освоении грамоты посредством знаково-символических средств / Е. А. Кинаш // Дефектология. – 2026. – № 1. – С. 51-60.

12. Кривда, А. Ю. Использование элементов сказкотерапии в работе учителя-логопеда со школьниками с интеллектуальными нарушениями / А. Ю. Кривда // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 3. – С. 71-74.

13. Любимова, Е. С. Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников с ментальными нарушениями в условиях дошкольной образовательной организации / Е. С. Любимова, Н. Б. Попова, А. А. Григорьева // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 3. – С. 54-62.

14. Матафонова, Т. Н. Усвоение математических знаний детьми с интеллектуальными нарушениями развития / Т. Н. Матафонова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 3. – С. 24-28.

15. Окулова, Л. П. Социализация первоклассников с нарушением интеллекта в процессе внеурочной деятельности в условиях школы-интерната / Л. П. Окулова, А. А. Надсонова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 1. – С. 18-31.

16. Посохова, С. Т. Содержание, структура и функции смысловой сферы у подростков с интеллектуальными нарушениями / С. Т. Посохова, К. В. Степанов // Дефектология. – 2025. – № 6. – С. 3-13.

17. Соколова, А. Н. Создание музейного пространства в специальной школе-интернате как педагогическое условие патриотического воспитания / А. Н. Соколова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 2. – С. 53-63. – Дети с нарушениями интеллекта.

18. Титова, О. В. Музейная педагогика как средство развития социально-коммуникативных навыков детей с расстройствами аутистического спектра и нарушением интеллекта / О. В. Титова, Д. А. Ширяева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 1. – С. 32-44.

19. Фатихова, Л. Ф. Возможности формирования способностей обучающихся юношеского возраста с нарушением интеллекта к безопасному поведению / Л. Ф. Фатихова // Дефектология. – 2025. – № 6. – С. 13-22.

20. Хвастунова, Е. П. Формирование основ экологической культуры у дошкольников с нарушением интеллекта в процессе проектной деятельности / Е. П. Хвастунова, А. Н. Родионов, А. А. Тормосина // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 1. – С. 31-37.

21. Хорошавина, Е. В. Использование сказок для формирования интереса дошкольников с нарушением интеллекта к познавательно-исследовательской деятельности / Е. В. Хорошавина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 2. – С. 10-17.

Логопедия

1. «В царстве Снежной Королевы». Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми старшей группы с ТНР / Р. Р. Ибатуллина, О. А. Никифорова, Т. Ю. Рябова, Л. Р. Файзуллина // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 10. – С. 37-39.

2. Бабинова, Н. В. Использование миокоррекции в логопедической работе / Н. В. Бабинова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 3. – С. 4-6.

3. Бабошина, Л. А. Говорим дома, играя / Л. А. Бабошина // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 5. – С. 30-31.

4. Барановская, А. В. Многофункциональное дидактическое пособие «Мама, подари словечко!» / А. В. Барановская, Н. В. Чигридова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 5. – С. 41-44. – Игры для детей с ТНР.

5. Баяндина, М. С. Логопедический проект «Занимательные скороговорки и чистоговорки» / М. С. Баяндина // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 4. – С. 36-41.

6. Белецкая, Т. Г. Театрализованная игра как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста / Т. Г. Белецкая // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 2. – С. 27-29.

7. Боголюбова, И. А. Конспект логопедического занятия «Путешествие в Страну сказок» / И. А. Боголюбова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 10. – С. 33-34.

8. Бреннер, Д. А. Нейроковрик на службе современного учителя-логопеда / Д. А. Бреннер, П. Е. Шакирзянова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 3. – С. 85-93.

9. Валабугина, Е. В. Применение технологии интеллект-карт в познавательно-речевом развитии дошкольников с ЗПР / Е. В. Валабугина // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 2. – С. 31-33.

10. Ворошилова, Е. Л. Применение технологии речемыслительного диалога в ходе освоения учебной дисциплины «Физика» обучающимися с тяжелыми нарушениями речи / Е. Л. Ворошилова // Дефектология. – 2026. – № 2. – С. 52-59.

11. Герасимова, Т. Н. Интеграция цифровой платформы «Мерсибо» в логопедическую практику: от технологического решения к методическому обеспечению / Т. Н. Герасимова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 3. – С. 18-23.

12. Грибова, О. Е. Динамика формирования грамотного письма как основы функциональной грамотности в области письма у подростков с общим недоразвитием речи, резистентным к коррекционному воздействию / О. Е. Грибова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 8. – С. 14-33.

13. Добролюбова, М. В. Играем вместе с мамой: говорим, думаем, плаваем / М. В. Добролюбова, Н. В. Михальченко, Е. Н. Чурина // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 5. – С. 24-27. – Дети с ЗРР.

14. Ерохина, В. А. Особенности семейного воспитания и межличностных отношений детей с тяжелыми нарушениями речи / В. А. Ерохина, Е. С. Кирочкина, В. А. Степанова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 1. – С. 45-57.

15. Жогова, Д. В. Речевое развитие старших дошкольников с ТНР посредством конструктивно-модельной деятельности и робототехники / Д. В. Жогова, И. М. Никитенко // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 10. – С. 40-42.

16. Ильина, О. Д. Система ранней профилактики ЗРР в ДОУ / О. Д. Ильина, А. В. Рябец // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 5. – С. 32-33.

17. Инденбаум, Е. Л. Актуальные проблемы логопедического сопровождения школьников с ограниченными возможностями здоровья (о формулировках речевых диагнозов) / Е. Л. Инденбаум // Дефектология. – 2026. – № 1. – С. 3-14.

18. Калашникова, А. Р. Применение художественной деятельности в работе по развитию атрибутивного словаря у детей с общим недоразвитием речи / А. Р. Калашникова, Д. В. Подшибякина, А. М. Овечко // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 1. – С. 80-87.

19. Капранова, А. С. Конспект фронтального занятия «Путешествие в Африку» / А. С. Капранова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 2. – С. 39-40.

20. Киселева, Н. Ю. Скорость чтения как параметр в комплексной диагностике дислексии развития у взрослых / Н. Ю. Киселева // Дефектология. – 2026. – № 2. – С. 3-13.

21. Корнева, Л. В. Развитие связного высказывания у детей дошкольного возраста с ЗПР посредством скрайбинга / Л. В. Корнева, Е. В. Щербачева // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 2. – С. 34-36.

22. Кошечкина, Т. В. Специфика использования информационно-коммуникационных технологий в практике работы логопеда (на примере образовательной технологии развития текстовой деятельности) / Т. В. Кошечкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 3. – С. 4-15.

23. Кудряшева, О. А. Профилактическая работа по преодолению нарушений речевого развития в группах для детей раннего дошкольного возраста / О. А. Кудряшева, С. А. Саблина // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 5. – С. 33-35.

24. Кузьмичева, Е. Н. Логопедический квест «Сказка – ложь, да в ней намек...» для старших дошкольников с ОВЗ / Е. Н. Кузьмичева // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 4. – С. 30-31.

25. кызы Кязымова, Э. Р. Влияние логопедической коррекции на эмоциональное развитие ребенка. Конспект занятия с детьми 3-4 лет / Э. Р. кызы Кязымова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 5. – С. 28-29.

26. Ларина, Е. А. Возникновение дисграфии при различных нозологических формах у лиц с ограниченными возможностями здоровья / Е. А. Ларина, М. С. Бишарова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 3. – С. 75-84.

27. Ларина, Е. А. Общее недоразвитие речи III-IV уровня: дифференциальные клинико-психологические признаки нарушений / Е. А. Ларина, О. Б. Нестеренко // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 2. – С. 83-95.

28. Максименко, О. Л. Логопедические методы и средства коррекции как факторы эффективности воздействия на развитие речи детей с нарушением зрения / О. Л. Максименко, А. Л. Козьмина // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 1. – С. 28-31.

29. Нищева, Н. В. Поколение молчунов. Почему они молчат? / Н. В. Нищева // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 5. – С. 8-9. – Дети с ЗРР.

30. Нищева, Н. В. Стертая дизартрия. Все не так просто... / Н. В. Нищева // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 1. – С. 39-41.

31. Повышева, А. А. Характеристика связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР / А. А. Повышева // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 3. – С. 29-31.

32. Проселкова, И. Н. Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие с ребенком с ОВЗ в подготовительной к школе группе / И. Н. Проселкова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 4. – С. 28-29.

33. Роль логопедической помощи в лечении подростка с редкой формой мышечной дистонии / Ю. О. Филатова, А. А. Чарыева, Е. В. Увакина [и др.] // Дефектология. – 2026. – № 2. – С. 35-43.

34. Романова, Т. А. Коррекционно-развивающая модель совершенствования фонетических способностей обучающихся с тяжелыми нарушениями речи / Т. А. Романова, Н. А. Бондаренко // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 2. – С. 47-52.

35. Савина, А. М. Использование многофункциональных дидактических пособий для развития речи / А. М. Савина // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 3. – С. 53-54. – Дети с ТНР.

36. Серебренникова, С. Ю. Организация и содержание диагностики устной и письменной речи младших школьников / С. Ю. Серебренникова, И. О. Соколова // Начальная школа. – 2026. – № 4. – С. 37-43. – Дети с ОНР.

37. Сережкина, Н. Г. Нейропсихологический подход в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи / Н. Г. Сережкина // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 10. – С. 35-37.

38. Скребец, Т. В. Некоторые аспекты работы с текстом на основе электронного ресурса для подготовки обучающихся с тяжелыми нарушениями речи к написанию изложений и сочинений / Т. В. Скребец, Е. К. Волкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 2. – С. 67-77.

39. Тарабарина, С. А. Формы оказания коррекционной помощи детям с нарушениями развития в современном детском саду. Пособие «Пчелка Майя приглашает» / С. А. Тарабарина // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 4. – С. 32-35.

40. Трезинская, Г. Н. Дидактическое пособие «Разноцветные коврики» / Г. Н. Трезинская // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 5. – С. 48-50.

41. Фалева, А. С. Конспект интегрированного логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи для детей с ОНР по лексической теме «Обувь» / А. С. Фалева // Дошкольная педагогика. – 2026. – №1. – С. 37-39.

42. Фалева, А. С. Логопедический поход как эффективная инновационная форма коррекционной работы по преодолению нарушений речи у детей дошкольного возраста / А. С. Фалева // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 1. – С. 14-18.

43. Фиалова, Т. В. Практические советы для начинающих логопедов. Игровые приемы для быстрой и эффективной автоматизации звуков у детей с ТНР / Т. В. Фиалова // Дошкольная педагогика. –2026. – № 3. – С. 31-34.

44. Фомичева, О. В. Использование метода идеографического письма при автоматизации звуков в стихотворных текстах / О. В. Фомичева // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 3. – С. 35-37.

45. Что должны знать родители о профилактике дискалькулии у дошкольников с ОВЗ? / С. Ю. Кондратьева, Е. В. Прокофьева, А. Д. Гусева, О. А. Баданина // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 3. – С. 46-49.

46. Шулекина, Ю. А. Система формирования понимания поликодового учебного текста у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи для инклюзивного образовательного пространства. Часть 2. / Ю. А. Шулекина // Дефектология. – 2026. –№ 1. – С. 33-41.

47. Шуткова, Ю. А. Профилактическая работа по преодолению ЗРР в группах для детей раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет). Логоритмические музыкальные занятия / Ю. А. Шуткова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 5. – С. 35-37.

Аутизм

1. Адильжанова, М. А. Особенности предикативного словаря и префронтального синтеза у дошкольников с расстройствами аутистического спектра / М. А. Адильжанова, О. И. Илларионова // Аутизм и нарушения развития. – 2026. – № 1. – С. 3-11.

2. Азова, О. И. Аутизм – вопросы этиологии / О. И. Азова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 2. – С. 7-8.

3. Березуцкая, В. П. Обзор квазиэкспериментальных исследований эффективности Денверской модели раннего вмешательства / В. П. Березуцкая // Аутизм и нарушения развития. – 2026. – № 1. – С.12-19.

4. Критерии подбора систем альтернативной и дополнительной коммуникации для детей с расстройствами аутистического спектра / К. К. Данилина, К. Р. Салимова, А. В. Хаустов [и др.] // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 4. – С. 75-84.

5. Луковенко, Т. Г. Повышение родительской компетентности на тренингах родителей младших школьников с РАС / Т. Г. Луковенко, В. А. Шовкун // Аутизм и нарушения развития. – 2026. – № 1. – С. 29-37.

6. Малышева, М. В. Взаимодействие с семьями обучающихся: проблемы и трудности родителей детей с РАС / М. В. Малышева, К. В. Мельцова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 2. – С. 51-52.

7. Методика «Компас тьютора»: исследование социально-коммуникативных и адаптивных навыков у детей дошкольного возраста с РАС / Е. В. Шмелева, У. А. Мамохина, Е. Ю. Давыдова [и др.] // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 4. – C. 62-73.

8. Никитина, Е. И. Посттравматический личностный рост у матерей, имеющих детей с РАС: подходы, перспективы исследования / Е. И. Никитина, М. В. Иванов // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 4. – С. 45-52.

9. Прокова, Н. И. Формирование социально-бытовых навыков у детей с расстройствами аутистического спектра: системный подход на основе анализа отечественной и зарубежной практики / Н. И. Прокова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 3. – С. 49-53.

10. Санькова, А. А. Формирование жизненных компетенций у младших школьников с РАС с применением трехблочной модели при обучении в условиях ресурсного класса / А. А. Санькова, С. В. Русинова // Аутизм и нарушения развития. – 2026. – № 1. – С. 20-28.

11. Титова, О. В. Музейная педагогика как средство развития социально-коммуникативных навыков детей с расстройствами аутистического спектра и нарушением интеллекта / О. В. Титова, Д. А. Ширяева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 1. – С. 32-44.

12. Чернышова, Е. А. Изучение готовности к обучению чтению младших школьников с расстройствами аутистического спектра и тяжелыми нарушениями интеллекта / Е. А. Чернышова // Дефектология. – 2026. – № 3. – С. 29-41.

13. Шитикова, Е. Ю. Психолого-медико-педагогическая характеристика детей с аутизмом / Е. Ю. Шитикова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 2. – С. 70-75.

1. Акулина, А. В. Проектирование содержания коррекционно-педагогической работы с применением электронно-цифрового ресурса в практике дошкольного образования детей с задержкой психического развития / А. В. Акулина // Дефектология. – 2026. – № 2. – С. 60-69.

2. Валабугина, Е. В. Применение технологии интеллект-карт в познавательно-речевом развитии дошкольников с ЗПР / Е. В. Валабугина // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 2. – С. 31-33.

3. Гурбанова, С. С. Выявление предпосылок сформированности готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития / С. С. Гурбанова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 1. – С. 62-72.

4. Заиграева, Н. В. Формирование представлений о морально-нравственном поведении у младших школьников с задержкой психического развития / Н. В. Заиграева // Начальная школа. – 2026. – № 1. – С. 47-52.

5. Земан, Е. В. Опыт взаимодействия с родителями в разновозрастной группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР / Е. В. Земан, О. В. Косьяненко // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 1. – С. 51-52.

6. Ильина, О. Д. Система ранней профилактики ЗРР в ДОУ / О. Д. Ильина, А. В. Рябец // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 5. – С. 32-33.

7. Корнева, Л. В. Развитие связного высказывания у детей дошкольного возраста с ЗПР посредством скрайбинга / Л. В. Корнева, Е. В. Щербачева // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 2. – С. 34-36.

8. Кузма, Л. П. Эволюция представлений о задержке психического развития, ее границах, структуре и связи с другими вариантами дизонтогенеза / Л. П. Кузма // Дефектология. – 2026. – № 3. – С. 16-28.

9. Лапп, Е. А. Механизм отбора профильного содержания подготовки учителя-дефектолога, сопровождающего детей с задержкой психического развития / Е. А. Лапп // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 2. – С. 56-66.

10. Медникова, Л. С. Трудные жизненные ситуации в сознании младших подростков с ЗПР: результаты пилотного эксперимента / Л. С. Медникова // Дефектология. – 2026. – № 2. – С. 14-24.

11. Повышева, А. А. Характеристика связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР / А. А. Повышева // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 3. – С. 29-31.

12. Трофимова, Т. В. Диагностика сформированности навыков рассказывания у дошкольников с задержкой психического развития / Т. В. Трофимова // Коррекционная педагогика: теория и практика. –2026. – № 1. – С. 45-61.

13. Урожаева, А. В. Мультиаспектное исследование социального интеллекта младших школьников с задержкой психического развития / А. В. Урожаева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 8. – С. 47-61.

14. Хвастунова, Е. П. Формирование краеведческих представлений у дошкольников с задержкой психического развития средствами сюжетно-ролевой игры / Е. П. Хвастунова, А. Н. Родионов, К. А. Орлова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 3. – С. 41-48.

15. Чертопятова, В. С. Конспект занятия дефектолога со старшими дошкольниками с ЗПР / В. С. Чертопятова // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 10. – С. 43-44.

16. Чертопятова, В. С. Конспект занятия для детей с ЗПР в подготовительной группе «Буратино знакомится со сказками» / В. С. Чертопятова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 2. – С. 42-44.

Другие специальные педагогики

1. Головчиц, Л. А. Научно-методическое сопровождение обучения дошкольников со сложными сенсорными нарушениями / Л. А. Головчиц, М. В. Переверзева // Дефектология. – 2025. – № 6. – С. 53-60.

2. Гончаренко, К. Я. Формирование коммуникативных навыков у обучающихся начальных классов с тяжелыми множественными нарушениями развития с использованием ассистивных технологий / К. Я. Гончаренко // Коррекционная педагогика: теория и практика. –2026. – № 1. – С. 73-79.

3. Груцкая, С. А. Педагогические условия личностного развития молодых людей с интеллектуальными и комплексными нарушениями в процессе трудовой деятельности / С. А. Груцкая, В. В. Ткачева // Дефектология. – 2026. – № 3. – С. 66-78.

4. Левченко, И. Ю. Организация занятий адаптивной физической культурой с обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата в современной образовательной среде / И. Ю. Левченко, А. А. Гусейнова // Коррекционная педагогика: теория и практика. –2026. – № 1. – С. 9-17.

5. Левченко, И. Ю. Педагогическая технология сопровождения семей, воспитывающих детей с тяжелыми множественными нарушениями развития / И. Ю. Левченко, И. В. Порфирьев // Дефектология. – 2026. – № 1. – С. 22-32.

6. Переверзева, М. В. Некоторые аспекты организации образования и аттестации обучающихся по специальным индивидуальным программам развития: размышления об итогах десятилетия / М. В. Переверзева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 4. – С. 18-27. – Дети с ТМНР.

7. Симонова, Т. Н. К вопросу о предпосылках жизненных компетенций детей с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата церебрально-органического генеза / Т. Н. Симонова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 8. – С. 4-13.

Психология отдельных видов деятельности. Арттерапия

1. Гуткевич, Е. В. Психическое развитие детей после кохлеарной имплантации как фактор реабилитации и жизнеспособности / Е. В. Гуткевич, В. О. Шишкина // Аутизм и нарушения развития. – 2025. –№ 4. – С. 53-61.

2. Калашникова, А. Р. Применение художественной деятельности в работе по развитию атрибутивного словаря у детей с общим недоразвитием речи / А. Р. Калашникова, Д. В. Подшибякина, А. М. Овечко // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 1. – С. 80-87.

3. Кондратьева, С. Ю. Музыка в жизни ребенка с ОВЗ / С. Ю. Кондратьева, А. Алтуфьева, А. Горшкова // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 1. – С. 25-28.

4. Крутякова, Е. Н. Опыт апробации инструментария для изучения коммуникативной компетенции подростков с двигательными нарушениями: выявление нозологически обусловленных трудностей в освоении адаптированных программ обучения / Е. Н. Крутякова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2025. – № 8. – С. 34-46.

5. Кузьмичева, Е. Н. Логопедический квест «Сказка – ложь, да в ней намек...» для старших дошкольников с ОВЗ / Е. Н. Кузьмичева // Дошкольная педагогика. – 2026. – № 4. – С. 30-31.

6. Левченко, И. Ю. Особенности психолого-педагогического сопровождения обучающихся со сложными нарушениями развития / И. Ю. Левченко, А. А. Гусейнова, В. В. Мануйлова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 2. – С. 25-35.

7. Левченко, И. Ю. Педагогическая технология сопровождения семей, воспитывающих детей с тяжелыми множественными нарушениями развития / И. Ю. Левченко, И. В. Порфирьев // Дефектология. – 2026. – № 1. – С. 22-32.

8. Луковенко, Т. Г. Повышение родительской компетентности на тренингах родителей младших школьников с РАС / Т. Г. Луковенко, В. А. Шовкун // Аутизм и нарушения развития. – 2026. – № 1. – С. 29-37.

9. Методика «Компас тьютора»: исследование социально-коммуникативных и адаптивных навыков у детей дошкольного возраста с РАС / Е. В. Шмелева, У. А. Мамохина, Е. Ю. Давыдова [и др.] // Аутизм и нарушения развития. – 2025. – № 4. – C. 62-73.

10. Микляева, Н. В. Интегративная методика моделирования из фольги в инклюзивном образовательном пространстве / Н. В. Микляева // Дошкольное воспитание. – 2026. – № 1. – С. 38-45.

11. Реализация профориентационной работы с обучающимися, имеющими нарушения слуха, на основе персонализированного сопровождения и консультирования во внеурочной деятельности. Часть 1. Педагогические аспекты / И. Л. Соловьева, О. Г. Мартемьянова, И. Ю. Ковалева, Т. Г. Антипина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 3. – С. 40-51.

12. Реализация профориентационной работы с обучающимися, имеющими нарушения слуха, на основе персонализированного сопровождения и консультирования во внеурочной деятельности. Часть 2. Психологическое диагностическое обследование. Взаимодействие с семьей / И. Л. Соловьева, О. Г. Мартемьянова, И. Ю. Ковалева, Т. Г. Антипина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2026. – № 4. – С. 63-74.

13. Сатари, В. В. Айтрекер в жизни ребенка с тяжелой двигательной патологией: от социальной адаптации к обучению (из опыта работы ГБУ «КРОЦ» ОСП «Раменки») / В. В. Сатари, Л. Р. Солдатова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2026. – № 1. – С. 18-25.

8